今回のテーマに戻りましょう。
何気ない日常なのですが、ちょっとしたきっかけがヒントになり、できないことが「できるのではないかな？」と変化したときに、療育が成立することが多くあります。
そのためにも研修は欠かせない業務になります。

支援のために、日々学ぶことは大切な業務です。
「WEB研修」といって、全国の仲間と「発達障がいについて」や「ケーススタディ」など、山本登志哉先生から講義いただきます。（いつも凛々しい感じで、とてもかっこいいです。・・・ほんとうですよ！山本先生！）

発達支援研究所の先生方が、地方に出向かれての講習会も行っており、直接お話を聞けるチャンスもあり、過去の事例や最新情報まで研修の制度があるので、日々の支援に活かせることも多くあります。
外部の勉強会や研修会にも参加させていただけることもあります。
全国のさまざまな研修も報告書で掲示されたり、事例検討も報告されたりしています。

事例の数だけ、さまざまな状態があるのが発達障がいです。

先日、支援を受けにきた子どもを見てびっくり！
おでこと膝に大きな絆創膏を何枚も貼ってきたのです。

「何もないところで転んだの。」

小さな子どもにはありがちな光景かも知れません。
気になるのが、おでこのケガです。

「発達障がい」＝「不器用」というものがあります。
この連載の第3回目では、「不器用」とは、細かな手先を動かす、使う作業が苦手であることを言い、要領が悪い様（さま）を言うこともある、と紹介しました。
手先だけでなく、体のバランスや歩く、飛ぶなどの動作がぎこちないことなども「不器用」と言われる所以（ゆえん）かもしれません。

身体的には異常は見られないのに、運動を行うとリズム感やバランス感覚が、みんなと同じ動きができないことがある状態を「発達性協調運動障害」と言われることがあります。

少しだけ難しい話を分かりやすく（？）解説します。

幼児期の5歳ころから小学校入学後の7歳前後は、運動機能の発達がいちじるしく分かる時期です。
基本的な動作である「立つ」「座る」「寝る」「歩く」から発展して、「走る」「飛ぶ」「跳ねる」「登る」「投げる」に変化していきます。
発展した動作は、小学校高学年になってくると自転車に乗れたり、逆上がりができたりするだけでなく、「スポーツ」に対応できるようになってきます。

野球のキャッチボールを「スポーツ」として楽しめるのも、小学校の3年生前後です。
ボールをグローブで受け取って、投げ返す。
単純なようですが、身体能力のいる作業です。

具体的にキャッチボールで考えてみると、脳の運動機能を司る部分がボールを見て、位置を確認しながらグローブで受け取る想定をします。
想定した内容を実行できるか、できなくても何度か行っていると「経験」が修正してくれるシステムが脳に組み込まれています。
グローブで受けたボールを相手に投げ返す場合も、同じように脳が反応し修正を繰り返します。

一連の動作を細かく脳が「運動」として把握するものを4つの内容に分けることができます。

・移動
・操作
・協調
・姿勢保持

脳が「運動」を把握するとき、基準になるのが「カラダ」です。

・移動
「カラダ」が移動する動作。
歩く、走る、飛ぶ、跳ねる、動作を止めるのもこの仲間に入ります。

とくに「走る」ことが苦手に感じるようです。
足の出しかた、手の位置、目線など、タイミング（リズム感）や手足の動かしかたが分からない場合もあると思います。

・操作
「カラダ」と道具の位置や動かしかた。
ボールや縄跳びなどを使って、蹴る、投げる、受ける、回すなどの動作です。

どんな道具を使うかにもよりますが、道具の位置、道具の動きの予測ができないために手足の動きが止まったり、動き過ぎたりしてしまう場合もあります。

・協調
人の動きを真似たり、合図や音楽にあわせたりして動作を行う。
自分ひとりで行うのではなく、人を介して動作を行うことになります。

合図を待って動いたり、同じ動きの真似をしたりするなど人との協力が必要になるので、ひとりで勝手に動くことができないものになります。

・姿勢保持
「カラダ」の位置を把握し、姿勢を崩さないように維持する。
平均台の上を歩いたり、片足で立ち続けたり、体育座りを保ち続けたりするなどの動作です。

バランス感覚と言われるものになりますが、同じ姿勢を保つ「気をつけ（立位）」の姿勢を続けることは、カラダの筋力だけでなく、どの方向にカラダを向けているか、や上下、高さの位置を理解しているかという、脳が関係していることも多くあります。

何事においても「できる」「やりたい」という気持ちをなくしてしまうことがあります。

「やりたくない」は、運動だけでなく、さまざまなことに対して「やってみたい」という挑戦意欲がわかず、「いやだ」という意識が出てしまいます。
決定的になるのが「スポーツ」を楽しめないことです。

最大の壁になるのが、「ルール」。
とくに集団で行うスポーツでは、役割や指示に従うことを余儀なくされます。
「勝手」が許されないのです。

発達障がいの場合、周りの状況判断ができないことがあります。
自分のことだけで、いっぱいいっぱいになること。
力の強弱や自分の立ち位置などが分からず、仲間を確認することなどは至難の業（わざ）。

カラダの機能をフルに使って自分のことで精一杯なのに、協力だとか団結だとか・・・
「やりたくない」
心からの叫びになることもあります。

運動の要素である、人との関わりが重要になる「協調」ができないことになります。

感覚過敏の場合、人の声の強弱や接触、道具の使用ができないとなると「操作」が困難になります。

カラダの力の出し入れや強弱、視線の位置などができなければ「移動」も難しい。
カラダが疲れてしまい「姿勢保持」ができないことも想定できます。

悲観的になってしまいます。

ちょっとした工夫が必要になりますが、カラダを動かすことで嫌いを変化させることができます。

「スポーツ」を行う上で重要なのが「社会性」「協調性」など、他の人との関係性を確立させる場であることです。
大人になって、社会に出るための大切な部分であるからこそ訓練したい項目です。

幼いときから、徐々にできることを増やしていくためのカラダを使った訓練。

「SST（ソーシャルスキルトレーニンング ）」として行っているものなど、次の機会に、どのようなものがあるかを紹介したいと思います。

今回は、たくさんの文字たちが頭を駆け巡った感じがします。

いつもですが、「なにが」できるのか？
自問自答の日々です。

経験も必要ですが、毎回「出たとこ勝負！」という感覚もないと支援できません。
そのなかで「笑顔」を見逃さないように、自己満足にならないように・・・

今日も何をしようかな？

（個人ベーシック閲覧期間：2019年10月1日まで）