……・・・………・・・………・・・………
私　　：　先生は、納豆が、大大大キライ！
子ども：　えっ～！？　私、大スキ！ぼくも！
私　　：　納豆、最悪だし！　においも、ねばねばも。納豆の日は、学校、行きたくない！
子ども：　ふ～ん！　先生、金曜日（の給食）、納豆だよ。やった～！
私　　：　げっ．．．金曜日、先生は学校、休むね。よろしく！
子ども：　先生、悪（わる）っ！　そんなのダメだし。
私　　：　じゃあ、出張に行く！　いいでしょ。
子ども：　ええ――っ！！？　先生、ずるい！　ひどい！ブーブー！
……・・・………・・・………・・・………

実際、納豆が給食に出たとき、私は少し困った顔をして、食べます。全部食べます。
本当は、納豆は「大大大キライ」ではなく、「できれば食べたくない」というレベルなので．．．。

「えっ、ヒオ先生は、誠実じゃないですね！？」
そうかもしれません。「人間だもの」（笑）。

その後も、子どもたちは、私をいじってきます。

……・・・………・・・………・・・………
子ども：　先生、今月、20日に納豆が出るよ。
私　　：　えっ！？　（カレンダーをチェックして）しかも、20日は月曜日か．．．。日曜日の後だから、20日、先生は絶対に学校を休むべきだね。
子ども：　はぁ？　だめっ、そんなの！
私　　：　分かった。じゃあ、納豆を給食からなくす！Let’s アクション！（献立表の前に行って、その中の20日の「なっとうあえ」という言葉の一部を修正テープで削除。「なっとうあえ」とする）ほらね。20日、納豆、出ないみたい。
子ども：　はぁ？　先生が「うあえ」にしちゃったよ。そんなことしていいの？　悪いな、先生！
……・・・………・・・………・・・………

相変わらず、子どもたちは、とっても楽しそうにしています。
「普通の先生」とは違う、私の言動に違和感を持ちながらも、そのズレが面白いのかもしれません。

ここで、私の学級の子どもたちのことを少し紹介します。
まず、偏食傾向が強い子どもがたくさんいます。
そして、これからお話しするA児とB児は、軽度の知的障害とASD（自閉症スペクトラム障がい）の傾向を持っています。

A児は、ご飯と牛乳以外、ほとんど口にしません。納豆も食べようとしませんでした。
B児は、魚が大の苦手。でも、我慢して半分は食べていました。

B児には、不登校の兆候がありました。
朝、「学校に行きたくない！」と親に訴えて、家から出たがらないときがありました。とくに、月曜日や長期休みの後、B児はよく休んでいました。
理由は、親にも、なかなか言わなかったそうです。私たちが、ねばり強く、B児の話を聞くと、

　「友達が『Bちゃん！』と自分の名前をいじってくるのがイヤだから」
　「（肌触りが苦手な）体操服を着たくなくて、体育の授業に出たくないから」
　「宿題をやっていないから」
　「給食に、大キライな魚が出るから！」

などなど、さまざまな理由がありました。また、B児はゲーム依存症の傾向も少し持っていて、寝る時間が遅くなることがよくあります。

私がいちばん困ったことは、B児の不登校の兆候を、私が事前に予測できないことでした。
なぜかというと、学校でのB児は、ネガティブなことをほとんど言わない優等生。それに、B児はネガティブな感情をほとんど出さなかったから。

「納豆大キライ不登校宣言」。

この作戦、じつは、とくにB児の成長を願って、私が実践したことなのです。
いや、半分は意図的ですが、もう半分は、子どもたちとのじゃれ合いが楽しくてしたことです。

私がどんな願いと意図を持っていたかというと．．．

まず、教師の「不登校宣言パフォーマンス」を見て、B児に同じような心境の自分を客観視（メタ認知）してほしい、そして、メタ認知力をつけてほしいと思いました。
次に、「もっと開放的になって、悪態をついて、ネガティブ感情を出して、振る舞っていいんだ」という安心感をB児に、持ってほしかったのです。
また、「人間には、がんばる面も、そうでない面も両方あるのが自然である」と理解したり、自分のあるがまま受け入れたりしてほしいって、思っていました。
誠実で純なB児は、自分の中のネガティブな面を、どこか「ダメ」と責めている、自己否定をしているような気がしていたので。

さらに、私のパフォーマンスを行動モデルとして、ネガティブな感情の意思表示のしかたを学んでほしい、ツッコミを入れたり、いじり合ったりして、子どもたちとともに笑い合う対等でオープンな関係をつくりたいという思いもありました。

何だか私が欲張りにも聞こえますね。

半分は実践前に計画的に考えていたことですが、もう半分は実践後に価値づけたものなので、このような長い話になりました。

さて、子どもたちは成長しているのでしょうか？
実践を始めてから2か月たった、ある日、A児のお母さんがうれしそうに私に話をしてくれました。

　「先生、びっくり！　納豆を絶対に食べなかったA児が、納豆を少し食べ始めたのよ。理由は、『先生もがんばっているから』だって」

私は少し複雑な気持ちになりました。（笑）

B児の方は、不登校の兆候が、だんだんとなくなってきました。

もちろん、「納豆大キライ不登校宣言」以外にも、いろいろな手立てを講じてきたり、家庭やほかの先生方のサポート、本人の努力があったりした成果だと思っています。

次回、お話ができればと思っていますが、B児は自分なりの面白い方法で、自分のネガティブ感情を自由に表現できるようになったのです。

3年前の通常学級でのひとコマ。

……・・・………・・・………・・・………
子ども：　今日の給食、レバーじゃん。うざっ！
私　　：　そんなことを言いません！　楽しみにしている人もいるし、みんなの雰囲気を悪くする権利は、あなたにはない！
……・・・………・・・………・・・………

別のひとコマ。

……・・・………・・・………・・・………
子ども：　先生、学校に行きたくないときって、あるでしょ？
私　　：　はぁ？　1年間、みんなが学校に通うのに、約55万円の税金が使われています。学校に行くのは、子どもたちのお仕事、子どもたちの義務です！
……・・・………・・・………・・・………

子どもたちの感情を受け止めず、タイミングを考えずに、正論を振りかざしていたころの自分。

このころと比べて、今の自分は成長したのかな？

少しだけ、メタ認知力がついた気はしています。

（個人ベーシック閲覧期間：2019年9月9日まで）

好奇心が強く、いろんな国の人と関わったり、外国へ行ったり、そこで暮らしたりすることが大好きな地球人。中２までに、海外を含めて７回学校を変わった「転校のスペシャリスト」でもあります。このイラストは偽物っぽいかも。実際の本人は海外に行くと多くの国で、「現地の人」と思ってもらえる特技を持っています。「ヒオ」は、ポルトガル語で「川」という意味。自分の理想の生き方「上善は水のごとし」につながる言葉なので気に入っています。

（「ヒオ先生」執筆記事一覧）